Orchestra Course Outcomes in Terms of Values Education

Authors: Z. Kurtaslan, H. Hakan Okay, E. Can Dönmez, I. Kuçukdoğan

Abstract:

Music education aims to bring up individuals most appropriately and to advanced levels as a balanced whole physically, cognitively, affectively, and kinesthetically while making a major contribution to the physical and spiritual development of the individual. The most crucial aim of music education, an influential education medium per se, is to make music be loved; yet, among its educational aims are concepts such as affinity, friendship, goodness, philanthropy, responsibility, and respect all extremely crucial bringing up individuals as a balanced whole. One of the most essential assets of the music education is the training of making music together, solidifying musical knowledge and enabling the acquisition of cooperation. This habit requires internalization of values like responsibility, patience, cooperativeness, respect, self-control, friendship, and fairness. If musicians lack these values, the ensemble will become after some certain time a cacophony. In this qualitative research, the attitudes of music teacher candidates in orchestra/chamber music classes will be examined in terms of values.

Keywords: Education, music, orchestra/chamber music, values.

Digital Object Identifier (DOI): doi.org/10.5281/zenodo.1128046

References:

[1] K. Ulusoy, B. Dilmaç, Değerler Eğitimi. (2.Baskı). Ankara: Pegem Akademi, 2012.
[2] S. Turan, Aktan, D. (2008). Okul Hayatında Var Olan Ve Olması Dşsunulen Sosyal Değerler. Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 2003, pp. 227-259.
[3] M.N. Gömleksiz, A.U. Kan. Eğitimde Duyuşsal Boyut Ve Duyşssal Oğrenme. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish , 7(1), 2012, pp. 1159-1177.
[4] O. Akbaş. Değer Eğitimi Akımlarına Genel Bir Bakş. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(16), 2008, pp.9-27.
[5] A. Uçan. Muzik Eğitimi. (3.Baskı). Ankara: Evrensel Müzikevi, 2005.
[6] S. Çakırer. The Analysıs Of The Songs In Prımary School Musıc Course Books In Terms Of The Contaınıng Values. International Journal of Academic Research Part, 6(2), 2014, pp. 40-51.
[7] I. Eskioğlu. Müzik Eğitiminin Çocuk Gelişimi Üzerindeki Etkileri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, 2003, pp. 116-123. (http://www.Muzikegitimcileri.Net/Bilimsel/Bildiri/I-Eskioglu_1.Html)
[8] H.H. Okay. The Views of Music Teachers and Music Teacher Candidates about Value Training. International Journal of Academic Research, 6(2), 2014, pp.92-102.
[9] H.H. Okay, Z. Kurtaslan, Ö. Kutluk, S.Çakırer. Evaluation of Prospective Music Teachers Democratic Attitudes According to Different Variables. West East Institue-International Eurasian Academic Conference Proceedings. January 13-16 2013, Antalya-Turkey, 2013, ISSN 2169-0033.
[10] B. Elbir, E. Bağcı. Değerler Eğitimi Uzerine Yapılmış Lisansüstü Duzeyindeki Çalısmaların Değerlendirilmesi. Turkish Studies, 8(1), 2013, pp. 1321-1333.
[11] G. Baş, O. Beyhan. Turkiye'de Değerler Eğitimi Konusunda Yapılmıs Lisanüstü Tezlerin Farklı Değişkenler Tarafından Değerlendirilmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 10(24), 2012, pp. 55-77.
[12] N. Karasar. Bilimsel Arştırma Yöntemi. 10. Basım, Ankara:Nobel Yayın Dagıtım, 2000.
[13] http://ogm.meb.gov.tr/belgeler/turk_bati_muzigi_calgi_topluluk.pdf
[14] A. Bandura. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman And Company, 1997.